Vízia ARCAR

Terapia, ktorú aplikuje Monica Mănăstireanu, znamená riešenie všetkých problémov, ktoré má dieťa s ASD. Preto produktívne zamestnávame dieťa veľkú časť času (8 hodín), aby na konci terapie jeho zotavenie predstavovalo harmonický, jednotný vývoj.

Pri navrhovaní plánu terapie berieme do úvahy všetky aspekty života dieťaťa. Riešime preto nielen kognitívnu oblasť, inteligenciu dieťaťa, ale aj emocionálne a sociálne aspekty, ako aj bežné a hygienické činnosti, ako sú stravovacie rituály, kúpanie, spánok, osvojenie si toalety a tak ďalej . Hra a spôsob, akým dieťa trávi voľný čas, ale najmä nevhodné správanie predstavujú hlavné ciele v našom terapeutickom prístupe. Niekedy obrovské rozdiely medzi rôznymi oblasťami vývoja (nezahŕňa tu špeciálny talent, ktorý ukazujú niektoré deti) zachovávajú stigmatizujúci aspekt dieťaťa s ASD. Naším cieľom je zabezpečiť, aby dieťa s ASD malo harmonické celkové fungovanie.

Zásah do nevhodného správania ako napr stereotypné správanie a obmedzujúce/neobvyklé záujmy, odpor voči zmenám, trvanie na rutine, fixácie, agresia a agresia samého seba, rušivé krízy predstavuje ťažisko našej činnosti.

Nevhodné správanie je často najviac deaktivujúcim a najrušivejším aspektom porúch autistického spektra. Ich prístup sa však v terapii prekvapivo často obchádza.

Nevhodné správanie tiež bráni dieťaťu v učení a vývoji. Terapeutické úsilie, ktoré vylučuje ich techniky riadenia, sa stáva za daných podmienok takmer stratou energie a času. Preto je nevyhnutný priamy zásah do nich. Znižovanie alebo vylučovanie nevhodného správania a implementácia funkčných alternatív významne prispieva k zvýšeniu kvality života dieťaťa i rodičov.

Získanie týkajúce sa toalety a diverzifikácia stravy často spôsobujú problémy a majú silnú sociálnu zložku: absencia kontroly zvierača, skutočnosť, že nosia pampers vo veku, keď toaleta používajú iné deti, neschopnosť komunikovať potrebu ísť na toaletu., ako aj skutočnosť, že odmietanie jedla, ktoré konzumujú iné deti, je prekážkou vo vývoji a integrácii dieťaťa do materskej školy. Pretože, vykonávanie záchodového a stolového školenia predstavuje prvotný strategický smer v liečbe.

Všetky spomenuté zručnosti sa postupne získavajú prostredníctvom špecifických techník prispôsobených každému dieťaťu.

V prípade obmedzeného potravinového repertoáru, ktorý sa vyskytuje u mnohých detí s ASD, je tento problém viac ako spoločenský a ovplyvňuje aj zdravie dieťaťa. Náš terapeutický zásah je zameraný na tento kontext, stratégie na rozšírenie potravinových preferencií, ako aj ďalšie techniky, ktoré vedú k prirodzenejšiemu a príjemnejšiemu vývoju stola.

Podmienkou dosiahnutia vyššie uvedených cieľov a navyše motorom akejkoľvek zmeny je existencia a vzťahy medzi bezpečnosťou a dôverou medzi dieťaťom a terapeutom, fondu potešenia na ktorých prebiehajú a hrajú sa vzdelávacie aktivity a a silné motivácie pre učenie . Skrz hľadanie nových a atraktívnych podnetov pre dieťa, cez vytváranie dômyselných a prekvapivých systémov odmien, uvažujeme o poistení súlad dieťa a pozitívny rámec pre terapiu.

Program dieťaťa je navrhnutý tak, aby v pracovnej miestnosti i mimo nej mohol mať rovnaký výkon ako kedykoľvek počas dňa. . Terapeutické aktivity sa nebudú obmedzovať iba na pracovňu, vrátane vpády na rôznych miestach alebo vystavenie dieťaťa určitým situáciám, v závislosti od aktuálnych cieľov terapie.

Náš konečný cieľ je integrácia dieťaťa do materskej školy a neskôr do školy. Rozhodnutie o integrácii dieťaťa do materskej školy sa neurobí na základe chronologického veku alebo času, ktorý sleduje dieťa v terapii (napríklad dieťa absolvovalo rok terapie a rodič sa rozhodne integrovať ho do materskej školy), ale rozhodnutie patrí psychológovi. podporuje sériu zručností dieťaťa: svojpomoc, kontrola deštruktívneho správania, sociálna interakcia atď. (kritériá závisia od každého dieťaťa).

Podľa nášho názoru zotavenie dieťaťa s autizmom znamená:

funkčná samostatnosť dieťaťa s autizmom

integrácia v škôlke alebo škole bez spoločníka